O Diário de Bordo é um material pedagógico de acompanhamento reflexivo, pensado para registrar processos, percepções, decisões e aprendizados que emergem ao longo do trabalho da coordenação pedagógica.

Ao longo dos módulos do Planeta Coordenação, o Diário de Bordo funciona como um espaço de escuta escrita:
escuta de si, do grupo, da escola e do território.

O Projeto Político-Pedagógico é o documento que expressa a identidade viva da escola. Ele revela quem somos, o que defendemos, como educamos e para quem educamos. Mais do que um texto institucional, o PPP é a tradução coletiva das escolhas éticas, políticas e pedagógicas que orientam o cotidiano escolar.

Quando a escola pausa, ela pensa. Quando reflete, ela se reposiciona.

O encerramento de semestre não é apenas um marco no calendário escolar. É um tempo pedagógico de leitura da caminhada, de escuta do vivido e de reorganização do que precisa seguir, mudar ou ser aprofundado. Ignorar esse momento é seguir adiante sem compreender o próprio percurso.

Da preparação à aplicação: construção coletiva de leitura, ação e responsabilidade pedagógica

A Avaliação SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica) é uma das principais avaliações externas do país, com periodicidade estabelecida pelo INEP/MEC e aplicada a cada dois anos para estudantes de determinados anos do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. Organizar-se com antecedência não é uma escolha para a escola comprometida com a aprendizagem. É condição para que o processo seja protagonizado pelos sujeitos da escola, e que o uso desses dados não se restrinja à simples entrega de resultados, mas à reflexão coletiva e ao redesenho de práticas pedagógicas.

Este módulo foi construído para apoiar a coordenação pedagógica a organizar o trabalho articulado com a Avaliação SAEB em todas as suas fases, de forma estratégica, formativa e integrada ao projeto pedagógico da escola.

📌 FASE 1 — IMPLEMENTAÇÃO

Objetivo: Estruturar a proposta, formar equipe, comunicar à comunidade escolar e definir o cronograma de execução.

📌 FASE 2 — DIAGNÓSTICO

Objetivo: Levantar dados sobre os conhecimentos dos alunos, formar grupos de aprendizagem (A-B-C) e planejar intervenções.

📌 FASE 3 — DESENVOLVIMENTO

Objetivo: Implementar ações pedagógicas com base nos dados do diagnóstico.

📌 DIA D — APLICAÇÃO SAEB

Objetivo: Garantir engajamento e apoio emocional no dia da prova

Quando o coletivo pensa, a escola se reposiciona

O Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo é um tempo institucional destinado à formação em serviço, à reflexão sobre a prática e à construção coletiva de decisões pedagógicas. Previsto na LDB (Lei nº 9.394/96, art. 67), o HTPC precisa ser vivido como espaço de estudo, escuta e planejamento compartilhado, e não como momento de repasse de informes ou demandas desconectadas do cotidiano pedagógico.

Este módulo foi concebido como material pedagógico para apoiar a coordenação na organização, condução e acompanhamento do HTPC ao longo do ano letivo, garantindo intencionalidade, coerência e vínculo com o projeto educativo da escola.

1. Caderno Orientador do HTPC (Coordenação)

2. Roteiros Prontos de HTPC (Editáveis)

Conjunto de roteiros organizados por intencionalidade pedagógica:

• 5 HTPCs formativos

• 5 HTPCs de escuta e diagnóstico

• 5 HTPCs para análise de práticas

• 5 HTPCs para tomada de decisão coletiva

Cada roteiro contempla:

Tema

• Objetivo

• Disparador inicial

• Desenvolvimento

• Registro coletivo

• Encaminhamentos pedagógicos

3. Painéis e Materiais Visuais

4. Bloco do Professor – HTPC

5. Checklist da Coordenação para o HTPC

A gente sabe: é muita coisa mesmo.

Conhecer a potência completa deste material é o que vai te permitir atuar com mais clareza, intencionalidade e segurança pedagógica ao longo de 2025.

Nada aqui foi pensado para sobrecarregar.

Tudo foi criado para organizar o pensamento, qualificar decisões e sustentar sua atuação no cotidiano real da escola.

Quando a escola define prioridades, a ação ganha direção pedagógica.

O Plano de Metas, no contexto da coordenação pedagógica, não tem linguagem empresarial nem lógica de cobrança. Ele organiza intenções educativas, orienta decisões ao longo do ano e fortalece a coerência entre o que a escola diz, planeja e faz. Metas pedagógicas bem construídas nascem do PPP, dialogam com o cotidiano real da escola e se ajustam às condições concretas de trabalho e aprendizagem.

Este módulo oferece um percurso formativo para a coordenação estruturar, acompanhar e revisar metas com sentido pedagógico, evitando generalizações, metas inalcançáveis ou documentos desconectados da prática.

O que o módulo contempla

1️⃣ Guia Pedagógico – Plano de Metas na Coordenação
2️⃣ Diagnóstico Inicial – ponto de partida
3️⃣ Matriz de Definição de Metas Pedagógicas
4️⃣ Plano de Ação vinculado à Meta
5️⃣ Metas por Segmento
6️⃣ Metas do Trabalho da Coordenação Pedagógica
7️⃣ Instrumento de Monitoramento e Revisão
8️⃣ Exemplos Preenchidos
9️⃣ Material para uso no HTPC

O "Projeto Universo Entrelinhas" é uma iniciativa inovadora que transforma a biblioteca escolar em um verdadeiro ecossistema de descobertas literárias, repleto de atividades criativas e imersivas.

Objetivos do Projeto

• Público-Alvo: Especialmente desenvolvido para alunos do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental.

• Propósito: O projeto visa despertar o interesse pela leitura e promover o autoconhecimento através de experiências únicas.

• Utilização: Também pode ser aplicado em segmentos onde os estudantes enfrentam dificuldades em leitura e escrita.

1- Introdução ao Projeto

2- Portal das Palavras

3-Teatro dos Sonhos

4- Laboratório de Autoria

5-Ecos da Leitura

6- Círculo do Autor

7- Céu das Histórias

8- Ritual de Encerramento

Este projeto busca transformar o ambiente escolar em um espaço acolhedor e seguro, onde cada aluno sinta-se valorizado e respeitado. Por meio de ações integradas que englobam a sensibilização, a capacitação e o engajamento de toda a comunidade escolar, pretendemos criar uma cultura de gentileza que se reflete nas atitudes diárias dos alunos, professores e funcionários.

ETAPAS PRONTAS, COM ORIENTAÇÕES E MATERIAIS DE APOIO

Lançamento da Campanha:

Oficinas e Dinâmicas Temáticas

Oficina 1: Construindo a Cultura da Gentileza

Oficina 2: Resolução Pacífica de Conflitos

Oficina 3: "Caminhando na Perspectiva do Outro"

Dinâmica Temática: "Árvore dos Valores"

Objetivos:

Refletir sobre os valores individuais e coletivos.

Promover o respeito e a valorização das diferenças.

Dinâmica : "Caixa dos Elogios"

Dinâmica : "Jogo das Cores"

Formação de Líderes

Semana da Gentileza

Inspirada no legado do educador Paulo Freire, esta dinâmica propõe um espaço acolhedor para que educadores reflitam sobre seus papéis como agentes de transformação. Um encontro motivador, com momentos de troca, reflexões profundas e atividades colaborativas, para iniciar 2025 com propósito e novas estratégias pedagógicas.

Objetivos:

• Reflexão Coletiva: Promover diálogos sobre práticas pedagógicas inspiradoras e inclusivas.

• Renovação Profissional: Estimular compromissos pessoais para o próximo ano letivo.

• Fortalecimento de Vínculos: Construir uma rede de educadores motivados.

Momentos Inspiradores:

VÍDEO SOBRE ESPERANÇAR

1. Recepção e Conexão Inicial
2. Reflexão Coletiva
3. Atividade Simbólica: Tecendo Sonhos para 2025
4. Encerramento Inspirador

MATERIAIS DE APOIO

CADERNO ESPERANÇAR

MARCADORES DE PÁGINA

APRESENTAÇÃO PPTX

VÍDEO

Inspirada na obra O Pequeno Príncipe (Antoine de Saint-Exupéry, 1943), essa dinâmica utiliza trechos que instigam reflexões sobre relações humanas, emoções e o propósito da educação. De acordo com Freire (1996), a literatura serve como um meio para despertar a consciência crítica e a sensibilidade em relação ao mundo. Dessa forma, a interação entre a obra e a prática docente promove laços, empatia e um olhar atento para com os alunos.

1. Acolhida
Cada participante recebe uma estrela em papel.

1. ATIVIDADE- Planetas da Reflexão
Uma viagem com o Pequeno Príncipe por alguns planetas. Cada planeta traduz uma frase do livro e um convite à reflexão.

Planeta da Essência
Frase: “O essencial é invisível aos olhos.”
Reflexão: Muitas aprendizagens e emoções não aparecem em notas, mas orientam atitudes. Como enxergar além do visível?

Planeta dos Relacionamentos
Frase: “Tu te tornas eternamente responsável por aquilo que cativas.”
Reflexão: Qual é a marca afetiva que deixamos em nossos alunos?

Planeta da Infância
Frase: “Todas as pessoas grandes foram um dia crianças — mas poucas se lembram disso.”
Reflexão: Como resgatar o olhar curioso e encantado da infância em nossas práticas?

2. Atividade Coletiva

Educação, prevenção, proteção e posicionamento institucional da escola

A violência contra a mulher é um problema social grave e persistente no Brasil, que atravessa famílias, comunidades e também o ambiente escolar. Dados recentes indicam que mais de 21,4 milhões de brasileiras sofreram algum tipo de violência no último ano, o que representa 37,4% das mulheres do país. As formas mais recorrentes envolvem violência física, psicológica, moral e sexual, muitas vezes naturalizadas nas relações cotidianas.

Essas violências não estão fora da escola. Elas chegam por meio das histórias de estudantes, responsáveis, profissionais da educação e da própria comunidade. Grande parte dessas situações não é formalmente denunciada, o que reforça o papel da escola como espaço de reconhecimento, prevenção, escuta qualificada e encaminhamento responsável, sem exposição ou silenciamento.

MATERIAIS DE APOIO

1. Caderno formativo para coordenação

2. Guia legal e institucional (linguagem acessível)

3. Protocolo de escuta e acolhimento

4. Propostas pedagógicas por segmento

5. Comunicação institucional

6. Checklist da coordenação

7. Referências formativas

Legais, pedagógicas e de direitos humanos.

Textos para aprofundamento da coordenação (não panfletários).

O racismo é uma estrutura que organiza desigualdades no Brasil e se manifesta de forma direta e indireta no cotidiano escolar

Dados recentes mostram que 56% da população brasileira se declara preta ou parda, mas esse grupo segue sendo o mais afetado por desigualdades educacionais, sociais e econômicas. Na educação, isso aparece nas trajetórias escolares interrompidas, na evasão, na sub-representação de referências negras nos currículos e na naturalização de práticas discriminatórias.

Segundo levantamento do Fórum Brasileiro de Segurança Pública, mais de 70% das vítimas de violência letal no Brasil são pessoas negras, o que evidencia que o racismo não é um episódio isolado, mas uma engrenagem estrutural que atravessa instituições, políticas públicas e relações sociais. No ambiente escolar, ele se expressa tanto de forma explícita quanto em microviolências cotidianas: silenciamentos, estigmatizações, piadas, expectativas reduzidas e ausência de intervenção institucional.

MATERIAL DE APOIO

1. Caderno formativo para a coordenação

2. Fundamentação legal e pedagógica

   Lei nº 10.639/2003 e Lei nº 11.645/2008.

   LDB e o princípio da igualdade e da função social da escola.

   BNCC e o compromisso com diversidade, direitos humanos e educação integral.

   Responsabilidades da escola e da gestão pedagógica.

3. Protocolo de escuta e encaminhamento

4. Instrumentos editáveis

5. Propostas pedagógicas por segmento

6. Educação Infantil: identidade, pertencimento, diversidade e cuidado.

7. Ensino Fundamental: história, representatividade, linguagem e relações.

8. EJA e Ensino Médio: racismo estrutural, direitos, território e projeto de vida.

9. Comunicação e posicionamento institucional

10. Checklist da coordenação

A relação entre escola e família é um dos eixos mais sensíveis e decisivos da educação básica. Dados do IBGE indicam que mais de 50% dos arranjos familiares brasileiros não seguem o modelo nuclear tradicional, incluindo famílias monoparentais, recompostas, extensas, chefiadas por mulheres, avós responsáveis, famílias homoafetivas e outras configurações. Essa diversidade desafia a escola a rever práticas, linguagens e expectativas historicamente padronizadas.

Mais do que “chamar a família para a escola”, o módulo propõe qualificar essa relação, reconhecendo a diversidade de contextos, fortalecendo vínculos de confiança e construindo uma corresponsabilidade que respeita diferenças, direitos e deveres. Trata-se de sustentar uma escola que dialoga, orienta, registra e age com coerência pedagógica e compromisso social.

MATERIAL

1. Caderno formativo para a coordenação

2. Fundamentação legal e pedagógica

3. Protocolo de comunicação institucional

4. Propostas de encontros com as famílias

5. Ações pedagógicas de aproximação

6. Checklist da coordenação

Falar sobre saúde mental dentro da escola é mais do que necessário: é um ato de cuidado, acolhimento e preservação da vida. A escola é um espaço privilegiado de convivência, onde crianças, adolescentes, professores e famílias constroem laços e enfrentam, juntos, os desafios do cotidiano. Nesse cenário, o Projeto Setembro Amarelo na Escola surge como uma iniciativa estratégica para sensibilizar, prevenir e fortalecer a comunidade escolar diante das questões relacionadas à saúde mental e à prevenção do suicídio.

1ª Semana – Oficina de Escuta Ativa e AcolhimentoAplicar a Dinâmica “O Eco do Coração”

2ª Semana – Círculo de Conversa “Falar é a Melhor Solução”

3ª Semana – Oficina de Expressão Artística: “A Vida em Cores”

4ª Semana – Planejamento de Ações com os Alunos

Encerramento – Roda de Reflexão “Corrente do Bem”

A Semana do Educador configura-se como um espaço de valorização, formação e reconhecimento, promovendo uma experiência que ultrapassa a rotina escolar para reafirmar o papel essencial dos professores na sociedade. Ao longo de seis dias, a proposta reúne atividades que mobilizam a gratidão dos estudantes, a criatividade da comunidade escolar, a atualização pedagógica e o cuidado com o bem-estar físico e emocional dos docentes. Trata-se de uma iniciativa que não apenas celebra a profissão, mas também fomenta nos alunos a consciência do valor do professor em suas trajetórias de vida.

Atividade da Manhã para a Semana do Professor

Cartas de Agradecimento

COMO ACESSAR O PLANETA COORDENAÇÃO?

TODOS OS MATERIAIS podem ser acessados pelo seu celular, computador ou tablet.

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✅Você passa a se posicionar com segurança, porque sabe o porquê de cada decisão.
✅Consegue conduzir o coletivo mesmo diante das resistências, sem desgaste pessoal.
✅Deixa de apagar incêndios para atuar com intencionalidade pedagógica.
✅Constrói relações mais maduras com famílias e estudantes, baseadas em diálogo e responsabilidade.
✅Organiza as múltiplas demandas sem se perder nelas, com mais equilíbrio e clareza.
✅E produz materiais que fazem sentido para a escola real, não modelos vazios.

COORDENADORA, eu tenho certeza que você concorda que:

De quanto será o seu investimento?

Minha caminhada na educação começou como professora pedagoga, atuando na Educação Infantil, no Ensino Fundamental e no Ensino Médio.
Com o Mestrado concluído, iniciei uma nova etapa como docente universitária e formadora de futuras pedagogas.

Tive a oportunidade de compreender de perto as necessidades e desafios da prática docente enquanto estive à frente das Secretarias Executivas de Educação dos municípios de Caruaru e Belo Jardim (PE). Também aprofundei essa vivência no trabalho de assessoria pedagógica realizado junto à Secretaria Executiva Estadual de João Pessoa, na Paraíba, ao lado da profa. Dra. Roziane Marinho

Todas essas vivências me possibilitaram pensar estratégias e suportes educacionais assertivos e potentes para coordenadoras e pedagogas.

Com uma trajetória construída em diferentes frentes da educação pública e superior, reúno formação sólida e experiência prática que dialogam diretamente com o cotidiano das escolas e com as demandas reais da coordenação pedagógica.

Formação Acadêmica

• Mestrado em Educação — Universidade Federal da Paraíba (UFPB)

• Mestrado em Educação — Universidade Federal de Campina Grande (UFCG)

• Graduação em Pedagogia

• Graduação em História

Atuação Profissional

Minha caminhada atravessa políticas públicas, gestão educacional, docência e formação continuada:

• Assessora Pedagógica da Secretaria de Estado da Educação da Paraíba

• Coordenadora Estadual do PNAIC — Ministério da Educação

• Avaliadora Educacional da SASE/MEC

• Assessora Pedagógica do Governo do Estado da Paraíba

Docência e Formação

Levo para cada formação uma perspectiva prática, contextualizada e conectada às necessidades da escola:

• Professora do Ensino Superior

• Docente no Curso de Pedagogia da Faculdade Maurício de Nassau (2015 a 2018.2)

• Experiência em EaD e Tutoria na UFPB Virtual (2008 a 2016)

• Orientação de Trabalhos de Conclusão de Curso — Graduação e Especialização

Vivência na Educação Básica

Atravesso todas as etapas da educação, o que me permite compreender profundamente o ciclo formativo:

• Educação Infantil

• Ensino Fundamental I

• Magistério I e II

• Formação de Professores da Educação Básica (Projeto Alumbrar)

Gestão Educacional

Atuei diretamente na qualificação das redes municipais:

• Secretária Executiva de Qualidade de Aprendizagem — Caruaru/PE

• Secretária Executiva de Qualidade de Aprendizagem — Belo Jardim/PE

1. O PLANETA COORDENAÇÃO é um curso?

Não.
Apesar de estar hospedado em uma plataforma com formato de curso, o PLANETA COORDENAÇÃO é um material pedagógico estruturado em módulos para facilitar o acesso, a organização e o estudo ao longo do ano.
Não há aulas gravadas, provas ou certificação por carga horária. O foco é subsidiar a prática da coordenação, no ritmo de cada escola.

2. Por que ele está organizado em módulos?

Os módulos funcionam como estações de estudo e ação pedagógica.
Essa organização ajuda a coordenadora a acessar o que precisa, quando precisa, sem engessamento e sem ordem obrigatória. É estrutura para apoiar, não para controlar.

3. Para quem o PLANETA COORDENAÇÃO foi pensado?

Para coordenadoras pedagógicas de todos os segmentos e modalidades, incluindo:

• Educação Infantil

• Ensino Fundamental

• Ensino Médio

• EJA

Os materiais são adaptáveis ao contexto, respeitando as especificidades de cada território educativo.

4. Sou coordenadora iniciante. Vou conseguir usar?

Sim.
Os textos são didáticos, contextualizados e escritos com intencionalidade formativa, sem linguagem técnica excessiva.
Ao mesmo tempo, quem já atua há anos encontra densidade pedagógica, referências e aprofundamento.

5. Preciso seguir tudo exatamente como está?

Não.
O PLANETA COORDENAÇÃO não entrega receitas.
Os materiais são editáveis e convidam à leitura crítica, adaptação e construção coletiva, respeitando a identidade da escola.

6. Os materiais são práticos ou só teóricos?

Os dois, em diálogo.
Cada módulo articula fundamentação pedagógica, base legal e proposições práticas, para que as ações tenham sentido, respaldo e coerência institucional.

7. Há referências teóricas e legais nos materiais?

Sim.
Os conteúdos dialogam com:

• LDB nº 9.394/96

• BNCC

• ECA

• Leis específicas (como 10.639/2003, 11.645/2008, Lei Maria da Penha)

• Autores e autoras da educação brasileira

As referências aparecem de forma acessível, conectadas à prática, não como acúmulo acadêmico.

8. Isso substitui formações ou documentos oficiais da rede?

Não substitui.
O PLANETA COORDENAÇÃO qualifica o uso desses documentos e formações, ajudando a coordenadora a interpretar, organizar e transformar diretrizes em ação pedagógica.

9. Vou conseguir usar ao longo de todo o ano letivo?

Sim.
O material foi pensado para acompanhar o ritmo da escola, desde a abertura do ano até os momentos de avaliação, revisão, formação e tomada de decisão coletiva.

10. O que diferencia o PLANETA COORDENAÇÃO de outros materiais?

Ele não promete atalhos nem soluções mágicas.
Oferece clareza pedagógica, respaldo teórico, organização e sentido para quem ocupa um lugar estratégico na escola.
É um material feito para sustentar a coordenação, não para sobrecarregá-la.

11. Preciso ter muita experiência para usar o PLANETA COORDENAÇÃO?

Não.
O material foi pensado tanto para quem está começando na coordenação quanto para quem já tem trajetória.
Quem inicia encontra orientação, organização e clareza.
Quem já atua há mais tempo encontra releitura crítica da prática, atualização e aprofundamento.

12. O material serve para redes públicas e privadas?

Sim.
Os conteúdos dialogam com princípios legais e pedagógicos comuns a todas as redes, permitindo adaptações conforme a realidade institucional, normativa e cultural de cada escola.

13. O PLANETA COORDENAÇÃO resolve os problemas da escola?

Ele não promete resolver.
O que ele faz é qualificar o olhar, sustentar decisões e ampliar possibilidades de ação pedagógica, ajudando a coordenação a lidar com os desafios de forma consciente e institucional.

14. Preciso usar todos os módulos?

Não.
Os módulos são independentes e complementares.
A coordenação pode acessar conforme as demandas do momento, sem obrigação de sequência ou consumo integral.

15. Esse material foi pensado para a realidade brasileira?

Sim.
O PLANETA COORDENAÇÃO nasce do chão da escola brasileira, dialoga com nossa legislação, nossos desafios históricos e sociais, e reconhece as tensões reais do cotidiano escolar.